Microcurriculo: Teorías, Enfoques y Modelos Pedagógicos

JUSTIFICACIÓN
El presente diplomado en Docencia Universitaria brinda elementos clave a los estudiantes en cuanto a los tipos, diferencias y semejanzas entre teorías, enfoques y modelos pedagógicos lo cual le permitirá de manera consciente y decidida implementar los métodos y estrategias adecuadas para el alcance de los logros propuestos en las diferentes disciplinas del saber.

Así mismo, este componente “teorías, modelos y enfoques pedagógicos” le brindará al estudiante la oportunidad de acercarse a su rol como docente universitario, al vincular e identificar las diferentes teorías de desarrollo de pensamiento, estilos de aprendizaje y la importancia de generar reflexión y consciencia frente al “enseñar a pensar” a partir de ejercicios y actividades pertinentes y contextualizadas.


OBJETIVO GENERAL
Reconocer el papel del docente y su responsabilidad en el desarrollo de pensamiento y el actuar de manera crítica y participativa en el aula de clase a partir del análisis de las semejanzas y diferencias entre teorías, modelos y enfoques pedagógicos.


OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Diferenciar los tipos de teorías, modelos y enfoques pedagógicos
2. Explicar los principales exponentes de las diferentes teorías, modelos y enfoques pedagógicos.


CONTENIDO RESUMIDO DEL PROGRAMA
Teorías del aprendizaje y sus exponentes
Modelos pedagógicos (modelos: social cognitivo, cognitivo, conductista y activista)
Enfoques pedagógicos
La formación del nuevo maestro
Elementos clave para plantear planes de curso y planes de clase
Niveles de Aprendizaje
Algunas paradojas pedagógicas y estudios de caso


PROPUESTA METODOLÓGICA
a. Con la idea de generar un ambiente de aprendizaje lúdico y participativo se utiliza la pregunta como elemento motivador y se realizan, además de la clase magistral, exposiciones grupales, discusiones en grupo, desarrollo de test y estudios de caso de las temáticas propuestas.
b. El blog de notas jugará el papel de agente comunicativo en el presente diplomado, el estudiante se compromete a revisar el blog semanalmente y realizar las lecturas, actividades y ejercicios allí expuestos.

EVALUACIÓN
La evaluación del componente será permanente y formativa, mediante reportes orales y escritos sobre las dificultades observadas y las soluciones encontradas a partir de la utilización de las estrategias metodológicas sugeridas. Es de vital importancia la asistencia a las clases y la autoevaluación, la valoración de lo aprendido se hará de la siguiente manera:
Participación asertiva y discusiones en grupo, puesta en común): 30%
Trabajo en equipo y socialización de los trabajos propuestos: 40%
Asistencia participativa y cumplimiento con las tareas asignadas (ver blog). Entrega del trabajo final del componente: 30%


BIBLIOGRAFÍA
http://www.monografias.com/trabajos4/teorias/teorias.shtml
http://www.geocities.com/psicoresumenes/public/Conductismo.htm
RAFAEL FLOREZ OCHOA.1998.EDITORIAL MACGRAW-HILL.PAG 169. Flórez Ochoa, Rafael. Hacia Una Pedagogía Del Conocimiento, McGraw Hill, 1994
http://www.eduteka.org/ Para leer y conocer.
http://www.altablero.com/
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/000didactica.htm
http://www.colombiaaprende.org